नई दिल्ली: केंद्रीय माध्यमिक शिक्षा बोर्ड (सीबीएसई) दसवीं कक्षा में अपने विज्ञान और सामाजिक विज्ञान विषयों के लिए दो-स्तरीय प्रणाली शुरू करने पर काम कर रहा है। वर्तमान में, सीबीएसई कक्षा 10 के स्तर पर गणित के लिए इस दोहरे-स्तरीय प्रणाली की पेशकश करता है। , अर्थात् ‘मानक गणित (कोड: 041)’ और ‘बुनियादी गणित (कोड: 241)’। टीएनएन की हालिया रिपोर्ट के अनुसार, 2026-27 शैक्षणिक सत्र से शुरू होकर, छात्रों को विज्ञान और सामाजिक विज्ञान विषयों के लिए पाठ्यक्रम के ‘मानक’ और ‘बुनियादी’ स्तरों के बीच चयन करने की अनुमति दी जाएगी। वर्तमान में, बोर्ड की पाठ्यक्रम समिति शासी निकाय से अंतिम समर्थन की प्रतीक्षा कर रही है।
इस पहल को हाल ही में सीबीएसई की पाठ्यक्रम समिति की बैठक में मंजूरी दी गई थी। प्रणाली का उद्देश्य लचीलापन प्रदान करना और शैक्षणिक दबाव को कम करना है। नई संरचना का उद्देश्य अलग-अलग सीखने की क्षमताओं और छात्र हितों को समायोजित करना भी है।
टीओआई ने देश भर के विभिन्न स्कूलों के स्कूल प्रिंसिपलों और शिक्षकों से बात की, ताकि नए बदलावों का छात्रों पर पड़ने वाले संभावित प्रभाव को समझा जा सके, साथ ही 2026 में नई प्रणाली लागू होने के बाद पाठ्यक्रम में अंतर और मूल्यांकन के संदर्भ में छात्रों को क्या उम्मीद करनी चाहिए।

बुनियादी गणित बनाम उन्नत गणित: क्या अंतर है?

वर्तमान में सीबीएसई कक्षा 10 में गणित के दो स्तर प्रदान करता है, एक ‘मानक’ (एडवांस) और दूसरा ‘बेसिक’। टीओआई की एक रिपोर्ट से पता चलता है कि 2023-24 की बोर्ड परीक्षाओं में, 15,88,041 छात्रों ने मानक स्तर के गणित के लिए पंजीकरण कराया, जबकि 6,79,560 ने बुनियादी स्तर का विकल्प चुना।
टीओआई से बात करते हुए, दिल्ली के मयूर विहार में एएसएन स्कूल में गणित की शिक्षिका सरोजिनी चंदोला ने स्पष्ट किया कि दोनों विषय समान पाठ्यक्रम का पालन करते हैं और समान पाठ्यपुस्तकों का उपयोग करते हैं। उन्होंने कहा, “मानक और बुनियादी गणित दोनों के लिए पाठ्यक्रम समान है, और दोनों के लिए एक ही एनसीईआरटी पाठ्यपुस्तक का पालन किया जाता है।”
जब उनसे पूछा गया कि साझा पाठ्यक्रम और पाठ्यपुस्तकों के बावजूद एक अलग पेपर क्यों पेश किया गया, तो उन्होंने बताया कि मुख्य अंतर प्रश्नों के कठिनाई स्तर और प्रकृति में है। चंदोला ने कहा, “बेसिक गणित में अधिक उदार, स्कोरिंग प्रश्न होने की उम्मीद की जा सकती है, हालांकि ज्यादातर मामलों में स्टैंडर्ड और बेसिक गणित के प्रश्न पत्र कमोबेश एक ही स्तर के होते हैं।”
मानक गणित में अनुप्रयोग-आधारित, विश्लेषणात्मक प्रश्न शामिल होते हैं जिनके लिए अवधारणाओं की गहरी समझ की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, जबकि दोनों स्तर एक निश्चित सूत्र सिखा सकते हैं, बुनियादी गणित छात्रों को इसे सत्यापित करने के लिए कह सकता है, जबकि मानक गणित छात्र के लिए सूत्र को लागू करने के लिए एक जटिल समस्या पैदा कर सकता है।
दोहरे स्तर से छात्रों को कैसे लाभ होता है, इस बारे में बोलते हुए, द सोमैया स्कूल, मुंबई की प्रभारी प्रिंसिपल शर्मिला बागची ने बताया कि बुनियादी और मानक गणित के बीच अंतर इस बात में निहित है कि अवधारणाओं को कैसे लागू किया जाता है और परीक्षा में पूछे जाने वाले प्रश्नों की जटिलता क्या है। जो लोग बुनियादी गणित चुनते हैं, उन्हें आवेदन के मामले में इसकी मांग कम हो सकती है, लेकिन उन्हें भविष्य के शैक्षिक पथों के लिए सीमाओं का भी सामना करना पड़ सकता है, जैसे कि इंजीनियरिंग करते समय। इसके विपरीत, मानक गणित व्यापक अवसर प्रदान करता है लेकिन अवधारणाओं की गहरी समझ की मांग करता है।
बागची ने कहा, “बुनियादी और मानक गणित के बीच चयन केवल कठिनाई के बारे में नहीं है; यह उन दरवाजों के बारे में है जो प्रत्येक रास्ता खोलता है, जो छात्र के शैक्षणिक भविष्य और उनकी समझ की गहराई को आकार देता है।”
वेटेज और परीक्षा पैटर्न के संदर्भ में अंकों का वितरण दोनों स्तरों को और अलग करता है। बुनियादी गणित में, पेपर का एक बड़ा हिस्सा आसान प्रश्नों के लिए आवंटित किया जाता है, जिसमें तथ्यों, बुनियादी अवधारणाओं और सीधे अनुप्रयोगों पर जोर दिया जाता है। जो विषय अधिक चुनौतीपूर्ण होते हैं उनका महत्व कम हो जाता है। उदाहरण के लिए, बुनियादी गणित बहुपद जैसे सरल विषयों पर अधिक अंक प्रदान कर सकता है, जबकि मानक गणित त्रिकोण जैसे विश्लेषणात्मक विषयों पर अधिक ध्यान केंद्रित करता है।

सीबीएसई दसवीं कक्षा सामाजिक विज्ञान: छात्र दोहरे स्तर की प्रणाली से क्या उम्मीद कर सकते हैं

सामाजिक विज्ञान में अपेक्षित परिवर्तनों का उद्देश्य विषय को अधिक सुलभ बनाना है, विशेषकर उन छात्रों के लिए जो सैद्धांतिक और गहन सामग्री को चुनौतीपूर्ण मानते हैं। एएसएन स्कूल की सामाजिक विज्ञान शिक्षिका, नीतू अहलवादी ने अपनी अंतर्दृष्टि साझा करते हुए कहा कि इतिहास जैसे विषयों में, बुनियादी स्तर के लिए गहन अन्वेषण पर जोर कम किया जा सकता है।
“इतिहास के मामले में, गहन अध्ययन को एक हद तक कम किया जा सकता है – किसी भी सामाजिक विज्ञान विषय के बुनियादी स्तर को पढ़ाते समय सूचना-बॉक्स और सामान्य ज्ञान को नजरअंदाज किया जा सकता है,” उन्होंने समझाया।
मूल्यांकन और परीक्षा के संदर्भ में, बुनियादी स्तर पर छात्रों को उन घटनाओं का गहराई से पता लगाने के बजाय मूलभूत अवधारणाओं या प्रमुख ऐतिहासिक घटनाओं पर परीक्षण किए जाने की अधिक संभावना है।
‘लोकतंत्र के परिणाम’ या ‘संघवाद’ से संबंधित राजनीति विज्ञान के अध्याय, जो कुछ छात्रों को विशेष रूप से जटिल लगते हैं, उनमें भी सरलीकरण देखा जा सकता है। बुनियादी स्तर की परीक्षाओं में सीधी अवधारणाओं पर ध्यान केंद्रित किया जा सकता है, उन विषयों से परहेज किया जा सकता है जिनके लिए उन्नत आलोचनात्मक सोच या विस्तृत याद रखने की आवश्यकता होती है। यह कदम एक तरह से इस बात को स्वीकार करता है कि प्रत्येक छात्र में यूरोप में राष्ट्रवाद जैसे सैद्धांतिक विषयों के लिए स्वाभाविक योग्यता नहीं होती है, जो तथ्यों और सूचनाओं से समृद्ध है।
ऑर्किड्स द इंटरनेशनल स्कूल, न्यूटाउन, कोलकाता की प्रिंसिपल बिद्युनमाला सालुंके ने कहा कि सामाजिक विज्ञान में आने वाले बदलाव मानक और बुनियादी स्तरों को संतुलित करने के लिए एक सूक्ष्म दृष्टिकोण को उजागर करते हैं। यह दृष्टिकोण छात्रों की विविध शिक्षण आवश्यकताओं और शैक्षणिक आकांक्षाओं को समायोजित करने के लिए पाठ्यक्रम को तैयार करने पर केंद्रित है।
“मान लीजिए कि वे राजनीति विज्ञान का अध्ययन कर रहे हैं। एक छात्र जो सामाजिक विज्ञान की गहराई में जाने में रुचि नहीं रखता है, उसके लिए राजनीति विज्ञान के प्रश्न घटनाओं, संरचना, गठन, प्रारूप से संबंधित हो सकते हैं – जो जानकारीपूर्ण है। लेकिन जो बच्चा आईएएस परीक्षा में शामिल होना चाहता है या आगे शोध करना चाहता है, उसका ध्यान गहन विश्लेषण पर केंद्रित हो जाएगा,” उन्होंने विस्तार से बताया।
सालुंके ने मानक स्तर पर केस स्टडीज और आलोचनात्मक सोच की भूमिका पर जोर दिया और बताया कि एनसीईआरटी पुस्तकों जैसी सामग्री में पहले से ही ऐसे अनुभाग शामिल हैं जो विश्लेषण, राय निर्माण और मूल्यांकन को प्रेरित करते हैं। उन्होंने कहा, ये तत्व गहरी समझ का लक्ष्य रखने वाले छात्रों के लिए केंद्रीय बने रहेंगे, जबकि बुनियादी स्तर पर मूलभूत जानकारी प्रदान करने पर ध्यान केंद्रित किया जाएगा।

सीबीएसई कक्षा 10 विज्ञान दोहरी-स्तरीय प्रणाली: छात्र क्या उम्मीद कर सकते हैं

दसवीं कक्षा के विज्ञान के पेपर में जल्द ही घोषित होने वाली दोहरी-स्तरीय प्रणाली में प्रत्याशित बदलावों के बारे में बात करते हुए, मुंबई के सोमैया स्कूल के बागची ने लचीलेपन और वैयक्तिकरण पर प्रकाश डाला जो नई प्रणाली विज्ञान शिक्षा में लाएगी। उन्होंने कहा, “विज्ञान में विकल्प लाना शिक्षा को वैयक्तिकृत करने की दिशा में एक बहुत ही प्रगतिशील कदम होगा, जो छात्रों को उनकी रुचि और शैक्षणिक लक्ष्यों से मेल खाने वाले विषयों के साथ गहराई से जुड़ने में सक्षम बनाएगा।”
उन्होंने इस बात पर प्रकाश डाला कि कैसे नई प्रणाली राष्ट्रीय शिक्षा नीति (एनईपी) के व्यापक लक्ष्यों के साथ संरेखित होती है, जो छात्रों को विज्ञान जैसे विषयों में विशेषज्ञता हासिल करने या केवल बुनियादी ज्ञान प्राप्त करने का विकल्प प्रदान करती है।
आईजीसीएसई और आईबी जैसे अंतरराष्ट्रीय पाठ्यक्रम, जो पहले से ही मुख्य और विस्तारित स्तर की पेशकश करते हैं, के साथ तुलना करते हुए उन्होंने सुझाव दिया कि इस बदलाव से छात्रों की व्यापक जरूरतों को पूरा करते हुए भारत के पाठ्यक्रम को वैश्विक मानकों के अनुरूप लाने में मदद मिलेगी।
कोलकाता के ऑर्किड द इंटरनेशनल स्कूल के प्रिंसिपल सालुंके ने बताया कि नई दो-स्तरीय प्रणाली के तहत, विज्ञान का आकलन छात्रों की रुचि और शैक्षणिक लक्ष्यों के अनुरूप किया जाएगा। “यदि किसी बच्चे को एसटीईएम में रुचि नहीं है, तो वे केवल बुनियादी ज्ञान के साथ आगे बढ़ सकते हैं जो उनके शेष जीवन के लिए पर्याप्त होगा,” उन्होंने समझाया।
बुनियादी स्तर पर छात्रों के लिए, मौलिक जानकारी प्रदान करने पर ध्यान केंद्रित किया जाएगा। हालाँकि, उन्नत स्तर के लोगों के लिए, मूल्यांकन के लिए विषयों के गहन विश्लेषण की आवश्यकता होगी। सालुंके ने इस बात पर जोर दिया कि इस तरह का दृष्टिकोण छात्रों को ऐसे स्तर पर विषयों से जुड़ने की अनुमति देगा जो उनकी भविष्य की महत्वाकांक्षाओं के अनुरूप हो, चाहे इसमें सामान्य ज्ञान शामिल हो या अधिक विशिष्ट, गहन अध्ययन।

पाठ्यक्रम एवं पाठ्यचर्या में परिवर्तन

“पाठ्यपुस्तक को बदलना होगा। दृष्टिकोण अलग है, इसलिए पाठ्यपुस्तक को बदलना होगा। और बुनियादी स्तर के लिए पाठ्यक्रम भी कम कर दिया जाएगा, ”बागची ने सामाजिक विज्ञान में शिक्षण और सीखने के लिए विकसित दृष्टिकोण के साथ पाठ्यपुस्तकों को संरेखित करने के एनसीईआरटी के प्रयासों पर प्रकाश डाला।
छात्रों के लिए इन परिवर्तनों के संभावित लाभों पर चर्चा करते समय, सालुंके ने शैक्षणिक प्रदर्शन पर सकारात्मक प्रभाव पर प्रकाश डाला। उन्होंने कहा, “छात्रों के लिए योग्यता यह होगी कि वे अधिक अंक प्राप्त करने में सक्षम हों।” पाठ्यक्रम को मानक और बुनियादी दोनों स्तरों की पेशकश के अनुरूप तैयार करके, छात्र ऐसी सामग्री से जुड़ सकते हैं जो उनकी रुचियों और करियर आकांक्षाओं के अनुरूप हो।

मूल्यांकन पैटर्न और शिक्षक प्रशिक्षण के संदर्भ में परिवर्तन

मूल्यांकन पैटर्न में अपेक्षित बदलावों और पहले से ही संबंधित विषयों को पढ़ा रहे शिक्षकों को अतिरिक्त प्रशिक्षण की आवश्यकता होगी या नहीं, इस पर चर्चा करते हुए, बागची ने इस बात पर जोर दिया कि महत्वपूर्ण समायोजन आवश्यक होगा, खासकर उन्नत स्तरों को चुनने वाले छात्रों के लिए।
“मूल्यांकन को निश्चित रूप से बदलना होगा, जहां जो छात्र उन्नत स्तर का चयन कर रहे हैं, उनकी जटिलता बदल जाएगी, और इसलिए मूल्यांकन स्तर को भी बदलना होगा। इसके लिए निश्चित रूप से शिक्षक प्रशिक्षण की भी आवश्यकता होगी,” उन्होंने कहा।
बागची ने कहा कि हालांकि मूल अवधारणाएं अपरिवर्तित रहती हैं, समझ की गहराई का आकलन किया जाता है – चाहे वह रचनात्मक या योगात्मक मूल्यांकन के माध्यम से हो – अलग-अलग होगी। वह बताती हैं कि उन्नत स्तर के आकलन के लिए बुनियादी स्तरों की तुलना में अधिक गहरे और अधिक जटिल दृष्टिकोण की आवश्यकता होगी।